Interactivité en amphithéâtre

Contexte

Les cours magistraux en amphithéâtre devant de larges assemblées empêchent bien souvent toute forme d'interaction de type question-réponse entre enseignant et étudiants ; si les étudiants posent des questions, l'enseignant peut avoir du mal à les entendre au-delà du 3e rang, si l'enseignant leur pose des questions, rares sont ceux qui osent lever la main. Comment dynamiser les échanges en grands groupes ? Dans le cadre du cours magistral de L3 portant sur les Relations monétaires internationales, Agnès BENASSY QUERE a mis en place des outils pour permettre aux étudiants de poser et de répondre à des questions dans un amphithéâtre de plusieurs centaines de places.

Dispositif mis en œuvre

1 — Le PAD pour permettre aux étudiants de poser des questions

Objectifs : pour l'étudiant, l'objectif est d'avoir une réponse à ses questions (questions de compréhension ou bien d'application du cours). Pour l'enseignant, l'objectif est d'avoir un retour en temps réel sur la compréhension.
Dispositif : un Pad, éditeur de texte collaboratif, est disponible sur les EPI. Il s'agit d'une page ouverte en ligne, qui peut être rédigée à plusieurs en même temps : quand quelqu'un écrit dans le Pad, les autres personnes connectées voient, en direct, les contributions de chacun s'afficher dans une couleur différente.
Méthodologie : en début de cours, regarder les questions que les étudiants ont pu poser sur le pad dans la semaine • pendant le cours , prendre un temps, environ toutes les 10 min pour lire les questions que les étudiants ont rédigé sur le pad, les classer, répondre à certaines immédiatement et annoncer aux étudiants quand seront données les réponses aux autres questions (en fonction de l'avancement du cours).

2 — Le vote par SMS pour permettre aux étudiants de répondre à des questions

Objectifs : permettre à l'enseignante de proposer un QCM avec 3 ou 4 items • réactiver les connaissances préalables • sonder la compréhension des étudiants en temps réel • situer l’étudiant par rapport à son apprentissage • cibler ce qui est moins bien compris • offrir des rétroactions instantanées • orienter le travail des étudiants.
Dispositif : L'enseignante est équipée d'un Smartphone. La question est affichée sur son diaporama avec le numéro du Smartphone. Les étudiants envoient leur réponse par SMS (« a », « b », « c » ou « d »). Une application sur le Smartphone de l'enseignante traite et agrège les réponses, puis affiche un graphique de la répartition des réponses.
Méthodologie : écrire chaque question avant le cours dans l'application ou bien inclure simplement les questions dans le diaporama du cours • soit poser une question en début de séquence pour réactiver les connaissances initiales, puis commencer la séquence et afficher les résultats au moment opportun • soit poser une question en fin de séquence pour vérifier les acquis • soit poser des questions d'ouverture : cas concrets auxquels les étudiants peuvent désormais répondre à l'aide des connaissances qu'ils viennent d'acquérir.

Bilan

D'après une enquête réalisée auprès des étudiants (47 répondants), 90% apprécient de pouvoir utiliser ces outils pendant le cours et environ 70% estiment apprendre plus efficacement. L'enseignante a constaté l'émergence de questions pertinentes et une participation beaucoup plus grande avec le SMS qu'avec le vote à main levée pratiqué antérieurement.

En savoir plus : Article pour le blog de l'Association Française de Sciences Économiques